2013年10月自考教育学原理试题

四川2013年10月高等教育自学考试 教育学原理试题 课程代码:00469 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的…

四川2013年10月高等教育自学考试

教育学原理试题

课程代码:00469

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项:

1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题

纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.教育学的研究对象是

A.教育事实

B.教育问题

C.教育规律

D.教育现象

2.“得天下英才而教育之,三乐也”,这句话出自

A.《说文解字》

B.《进学解》

C.《劝学篇》

D.《孟子·尽心上》

3.“教育生物起源说”的代表人物有

A.沛西·能

B.孟禄

C.布鲁纳

D.布卢姆

4.欧洲中世纪“骑士教育”主要是

A.终身教育

B.宗教教育

C.义务教育

D.世俗教育

5.德国的狄尔泰和斯普朗格的观点属于

A.文化教育学

B.批判教育学

C.实用主义教育学

D.制度教育学

6.书院是我国古代很有影响的教育机构,它的名称始于

A.汉朝

B.唐朝

C.元朝

D.明朝

7.将文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体,以保持文化在空间上的同一性。这种文化传输方式是

A.文化传递

B.文化保存

C.文化交流

D.文化传播

8.皮亚杰认为儿童认知发展的最后一个时期是

A.感觉运动时期

B.前运算时期

C.具体运算时期

D.形式运算时期

9.苏联著名心理学家维果茨基提出的理论是

A.“教学与发展”

B.“一般发展”

C.“最近发展区”

D.“程序教学”

10.下列属于赫尔巴特提出的“教学过程四阶段说”的是

A.分析—联想—系统—方法

B.明了—联想—系统—方法

C.综合—联想—系统—方法

D.明了—联想—系统—综合

11.完成学校教育任务、实现教育过程的基本途径是

A.教学

B.社会实践

C.课外活动

D.校外活动

12.在学校与家庭的联系方式中,能在短时间内与多数家长取得联系且效率较高的方式是

A.互相访问

B.通讯联系

C.家长会

D.学校开放日

13.在家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作中起主导作用的因素是

A.家庭

B.社会

C.学校

D.父母

14.下列属于家庭教育特点的是

A.系统化

B.情感化

C.规范化

D.制度化

15.卢梭主张的教育目的论属于

A.教育无目的论

B.社会本位教育目的论

C.神学教育目的论

D.个人本位教育目的论

16.教育目的与教育方针的关系是

A.教育目的是教育方针的组成要素之一

B.教育方针是教育目的的组成要素之一

C.教育目的等同于教育方针

D.教育方针从属于教育目的

17.实质教育学派的代表人物是

A.斯宾塞

B.斯金纳

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

18.我国以日本学制为蓝本颁布并实施的学制是

A.壬寅学制

B.壬子—癸丑学制

C.癸卯学制

D.壬戌学制

19.古代雅典教育制度的特点是

A.军事教育

B.知识教育

C.商业教育

D.政治教育

20.双轨学制主要存在于

A.欧洲国家

B.亚洲国家

C.美洲国家

D.非洲国家

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。

二、名词解释题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)

21.教育方法

22.现代教育的公共性

23.分支型学制

24.教育目的

25.学校教育制度

三、简答题(本大题共6小题,选答其中4小题,每小题8分,共32分,多选答者,按前4小题评分)

26.简述封建社会学校教育的特征。

27.简述教育的社会性的表现形式。

28.简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

29.简述确定教育目的的客观依据。

30.简述运用提问法的基本要求。

31.简述社会教育的主要途径和形式。

四、论述题(本题13分)

32.试论述我国德育的基本内容。

五、案例分析题(本题15分)

33.案例:

Z老师从重点大学数学系刚毕业,在一所寄宿制初级中学担任初二数学教师并兼班主任。他热爱教师职业,工作非常投入,希望通过自己努力建立起良好的师生关系,达到教育学生和提高成绩的目的。每天早上他准点到学生宿舍唤醒学生,组织学生集体出操。放学后,他还会对学习困难学生进行个别辅导。课堂上,若有同学交头接耳或注意力不集中的情况,Z老师或语言提醒或严厉批评。学期过半,除了个别同学学习成绩不太理想以外,其他方面都令他满意。然而,后来发生的两件事使他和全班同学的关系降到了冰点。

一件事是学校要评选优秀学生干部,他决定上报L同学,班干部和部分学生建议投票选举,他断然否定。他说:“我和你们朝夕相处,我最了解班干部的情况。”于是,同学们也就不再争辩。

另一件事是有一天上课,他发现W同学总是低着头,当他来到W同学身边时,发现他正在看武侠小说。Z老师很生气,抢过书撕成碎片,说:“你不想听课就滚出去!”从此,同学们见了他都绕着走,上课的气氛也沉闷了许多。有同学把此事公布到了学校的网络论坛上,校长看到了帖子后找他谈话,对他的做法提出了批评。

试结合我国社会主义初级阶段师生关系的相关理论分析Z老师的言行。

作者: 610

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